怀孕到香港验血要注意什么意思,中国应试教育的弊端应试教育的弊端：详细一

二、片面重视应考学科，肢解课程体系的科学性和完整性，造成学生认知结构、知识结构和能力结构的残缺不全

国家对学生的培养目标主要是通过学校设置一定的课程体系来实现的。学校的教育目标也主要是通过各门学科的教学活动来完成的。我国社会主义的教育目的是造就全面和谐发展的人，使学生在思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质等方面都适应现有社会的要求。而要培养这样的人则需要实施全面发展的教育。为此，在我国中小学普遍设置了与全面发展教育各构成要素相对应的德育学科、智育学科、体育学科、美育学科和劳动技术教育学科。这些学科一方面相互联系、相互依存，构成了一个科学的完整的课程结构体系，另一方面它们又有各自独特的作用和功能，相互独立而不能彼此替代。

但是，在应试教育思想影响下，人们对中小学开设的这些课程的态度和重视程度却大不一样。中考和高考必考的学科称之为”主科”，在学校里普遍受到重视，在教学条件、课程设置、师资配备、课时安排，甚至在课程表的编排等等方面都优先考虑。而中考、高考不考的科目，则被称为”副科”或”小学科”而惨遭冷遇。一些学校为了应付升学考试，断然取消了音乐课、美术课、艺术欣赏课、劳动技术课等。一些学校迫于会考和上级检查的压力，虽在课程表上安排了这些课程，但实际上却未能予以应有的重视。如对近几年高考中不再考试的地理，教师教起来敷衍了事、会考试题难度降低、考场纪律松弛、学生轻易过关的现象相当普遍。还有一些高中过早地搞文理分科，文科班的物理、化学、生物，理科班的历史、政治，均与地理等学科的境遇相差无几。

除对开设的课程的态度和重视程度大不一样之外，这种对应考学科的重视，其本身偏重的是知识的传授和学习，学生智力和其它能力的发展只在知识的学习与掌握中附带地进行，因而大大压抑了学生能力的发展。从以上分析可知，这种重视应考课程，轻视甚至取消非应考课程的做法极大地破坏了中小学课程结构体系的科学性和完整性，造成了学生认知结构、知识结构和能力结构残缺不全及构成要素的严重失调。

三、着眼于少数学生、忽视大多数学生的发展

应试教育属于选拔性的英才教育的范畴。在应试教育体制下，表面上看一个班所有的学生都在上同样的课，接受同一教师同样的教育和影响，似乎他们享有同等的受教育的机会和权利。但实际上，在教育和教学过程中，教师的注意力总是集中在少数能升人高一级学校的学生身上，并给他们以很高的期望和较多的关爱。如:讲课时热情的目光总在他们身上停留，并从其表情、动作、身姿的变化上掌握其对教学内容的理解程度。提问时，中间生能解答的问题也总爱拿来提问尖子生，使之通过积极的思考和丰富的联想去获取新知或加深对旧知识的领会与巩固。课外辅导时，常给尖子生开小灶，以开阔其视野，亦或布置综合性习题，培养其解决复杂问题的能力。—而对其他那些中间生和差生，却是缺乏主动关心，在相当程度上给忽略了。在思想品德教82育中，老师们见到尖子生总是面上含笑，很容易发现他们的优点。一旦发现其微小的进步，便大加表彰。对其缺点和错误，往往也比较冷静，能以其易于接受的方式去解决。对处于中间沉默层的大多数学生,教师们似乎忘却了它们的存在。至于那些差生，只要不惹事生非，一般不会引起老师过多的注意，即使有些许闪光点，往往也不象尖子生那样能引起老师足够的重视。而对他们与尖子生同样的过错，老师的态度和处理方式总有些不一样，甚至差别很大。

心理学研究表明:教师对学生的热情期待可以转化成推动学生努力进取的强大动力，并导致学生学业的成功和良好思想品德的形成与发展。罗森塔尔效应充分说明了这一点。因而，教师对这三类学生截然不同的态度实际上就造成了它们接受教育机会的不均等，加剧了他们之间学业成绩和思想品德等方面的分化，并最终形成学生发展上的”马太效应”(优生越优，差生越差)。这种貌似公平的教育实际上是不公平的。它只能使少数学生成为佼佼者，而使大多数学生沦为失败者。这不仅是教育不民主的突出表现，也造成了人才资源的极大浪费。

四、加重学生的课业负担，阻碍学生生动活泼主动地发展

知识经济时代的到来呼唤新生一代尽快成才,独生子女现象的出现导致家长们望子成龙心切。社会和家长对学校的期望值越来越高，学校和老师承受的压力越来越大，片面追求升学率愈演愈烈。于是，在应试教育思想影响下，升学率是学校追求的最高目标，分数是衡量一切的法宝。为了在考试中获胜，无论是教师的教还是学生的学都存在着许多违反教育规律和青少年身心发展规律的做法。重灌输，轻启发;重记忆，轻理解;重理论，轻实践—其结果造成学生对所学知识的一知半解。为了弥补这种缺陷和不足，教师只好利用课余时间补课，有时甚至假期亦如此。不言而喻，这无形中增加了学生的负担。同时，由于满堂灌的教学效果欠佳，教师在课外就企图用“题海战术”去加深学生对所学知识的理解，致使学生的书包越背越重。这同样使学生不堪重负。还有，各种教学参考书、复习资料和习题集种类繁多，纷至沓来，让人眼花缭乱，应接不暇，学生更加难以应付。到头来，学生的课外阅读、科技活动、文体活动、社会公益活动等全被挤掉，甚至连睡眠也得不到充分的保证。单调的快节奏的学习生活令人乏味，焦虑、不安、仿徨、失落随之而来，生动活拨主动地发展成为空谈。学校应该讲究升学率，因为升学率毕竟是目前衡量学校办学水平的一项指标。但问题在于应试教育把它作为唯一的标准并通过转嫁社会和家长对学校的压力去加重学生的课业负担来追求升学率，这种做法无疑是应该完全摈弃的。